@Lucie_Yertek

Was sollten wir in einer Zeit, in der Google vermeintlich alles weiß, in der Schule lernen? Welche Fähigkeiten und Fertigkeiten sind es, die uns angesichts der Künstlichen Intelligenz und Algorithmisierung noch zu wichtigen Arbeitskräften macht und befähigt, den Einfluss der Digitalisierung auf unser Leben aktiv und auf Grundlage ethischer Werte zu steuern? Der Lernkompass 2030 der OECD versucht, eine Antwort zu geben.

Die Kultusministerkonferenz (KMK) hat im Jahr 2021 das Strategiepapier „Lehren und Lernen in der digitalen Welt“ als Ergänzung zur 2016 veröffentlichten Strategie „Bildung in der digitalen Welt“ herausgegeben. Sie möchte darin für die schulische Systemebene, Einzelschulen und die Einrichtungen der Lehrerbildung eine Leitlinie zum Umgang mit der Digitalisierung schaffen. Eine grundlegende Diskussion, wie der Bildungsbegriff angesichts des Einflusses der Digitalisierung auf die Lebenswelt verstanden werden muss oder gar ein kritischer Blick auf den mit der Digitalisierung verbundenen gesellschaftlichen Wandel fehlen allerdings.

Gemeinhin wird die Einführung digitaler Unterrichtsmethoden als Allheilmittel für die in den PISA-Studien attestierte Mittelmäßigkeit des deutschen Schulsystems betrachtet. Der Lehrer und Autor Michael Felten stimmt mit seiner didaktischen Schrift „Unterricht ist Beziehungssache“ indes nicht in die Lobeshymne auf die Möglichkeiten der Digitalisierung ein. Für ihn ist nicht der Einsatz eines „unpersönlichen Mediums“, sondern die Lehrerpersönlichkeit der Schlüssel zu guter Bildung und lernbegeisterten Schülern.